普通高中课程标准实验教科书语文第5册（人民教育出版社出版）第五课《滕王阁序》对于"四美具，二难并"中"二难"的注释为"[二难]指贤主，嘉宾。难，难得"（第30页）。笔者以为，其中的"难"释为"难得"有些不妥。理由如此：
一、从教材注释本身看，其表述自相矛盾。注释称"[二难]指贤主、嘉宾"，后部称"难，难得"，那么，这里的"难"到底是名词"贤主、嘉宾"，还是形容词"难得"呢？注者在此未免有些概念模糊，似乎既指"贤主、嘉宾"，又为"难得"。造成此类矛盾，自然由于对此"难"的含义没有确切把握。
二、此处的"难"释为"难得"，既与上句结构不对称，又与语意不相合。从上句的"四美具"来看，其意为"四样美事一齐具备"，其中的"美"指"良辰，美景，赏心，乐事"之美事。可见，"四美"为一名词性的偏正短语，"四美具"为一主谓短语。我们知道，骈文的上下句是严格对仗的，无论词性还是结构。这一点，我们随便看看该文中的其它任何一联，都可以得到佐证。既如此，那么"二难并"应该与"四美具"在词性、结构上都是对仗的。试想想如果把"难"释为形容词"难得"，怎能使"二难并"在结构上与"四美具"保持一致呢？另外，在语意上，上句说的四样美事一齐具备，下句如果说是"贤主、嘉宾难得一起"，显然与上句不匹配，与前文的事实不相符，也与王勃的本意相反。
那么，这里的"难"该怎样理解为宜呢？笔者以为，此处的"难"与上句的"美"这两个形容词都活用成了名词。"美"即良辰、美景、赏心、乐事这类美好的事情；"难"即贤主、嘉宾这类难得兼遇的好景况。全句的含意当为：良辰、美景、赏心、乐事四样美好的事情一齐具备，贤主和嘉宾二种难于兼得的好景况同时拥有了。这样才能与文意相符，又与王勃当时的心境相吻，也保持了上下句文法上的统一。
其实，这里的"美"和"难"二字活用为名词，前人已早有论述。我国古汉语专家周秉钧先生在《古汉语纲要》一书（湖南教育出版社，1981年1月第1版）中对此就说得很明白（书本343页）。他在论述形容词活用为名词的第三种情况时说"形容词在数词后，兼代中心词时，用成名词。"他列举了四个例句以证明之，其中第三例为"四美具，二难并（王勃《滕王阁序》）"。在例句后他指出"'美'和'难'指事物"。笔者认为，周先生的这种论述是科学而合理的，他举的第二个例句为"三仁去而殷墟，二老归而周炽。（《汉书·杨雄传》）"其中的"仁"、"老"亦活用为名词："仁"为仁人，"老"为老人。该句与"四美具，二难并"一句句法相似——均为对偶句，形容词所处的位置也相同——均在数词后谓语动词前兼代中心词。那么，该两句中形容词的用法大概也可以互为佐证吧。
版权声明：本站所有作品（图文、音视频）均由用户自行上传分享，仅供网友学习交流，不声明或保证其内容的正确性，如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容。请举报，一经查实，本站将立刻删除。