观课又称课堂观察，是指研究者或观察者依托自身感官和有关辅助工具，直接或间接地从课堂中收集资料，并依据资料进行相应研究的一种教育科学研究方法。新的教育教学理念的渗透、教学方法和手段的运用、教学形式的转变、教学策略的展现，都可以通过课堂观察来获得。那么，已长期习惯于听课模式的教师，该有怎样的观念转变，从而实现有效观课呢？
授课者角色。观课时，对执教者课堂的出色表现或不足要客观分析，不能不顾及实际情况盲目拔高或低估讲课者的能力，而作出脱离现实的主观判断。只有把自己设想为授课者，才可能身临其境、感同身受，思考面对课堂的各种情形时可能采取的处理办法或能达到的程度，从而使判断准确，并充分肯定授课者的优点，理解授课者的缺陷和不足。
观课者角色。“当局者迷，旁观者清”，观课者的角度有利于理性观照课堂上的一切。一是认真全面观察，随时收集课堂上所能捕捉到的有价值的信息，特别是师生的外在表现，如手势、面部表情、身体语言等；二是要注重深入分析思考，以比较高而全的角度环顾整个课堂，见他人之未见，思他人之未思。
事实证明，分工合作观评课是以参与合作为特征的研究方式，正是行动研究所倡导的观察课堂教学的方向所在。分工合作观评课以多元的视角、求实的态度、良好的效果，为课堂教学的深入研究提供了支架与方向。
总之，从传统的听课到观课，不仅是名称、内容上的变化，而且将引发教师教学方式、观念上的转化，从而取得最佳的课堂观察效果，也将有效促进教师自身教学水平的不断提升。
《中国教师报》2022年08月31日第7版
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